使你的孩子懂得分享
为了更好地让幼孩渡过“共享”困难，许多儿童读物也有关于“一共有”与“分摊”层面的文化教育。有一本广为流传的儿童故事书，名字叫做《苹果树》，一些孩子乃至能熟练地记诵书里的每一句话；但大家作
为教师的，在“圆形時间”的主题活动上，仍不辞劳苦地对孩子叙述着它。
这个故事疏忽是：很久很久以前一棵苹果树，是有灵气有爱心的绿色植物，她默默地凝视着一个小男孩。每日，男孩都需要来这儿采苹果树上的叶片，把他们编写成黄冠戴在头顶，扮成森林中的小王子电影。男孩常常喜爱爬进这树枝，在那里秋千和吃水果，苹果树很快乐，男孩变成她的最好的朋友。每每男孩疲惫时，会在树荫下面入睡。男孩也很爱这棵苹果树。時间消失，男孩慢慢成长，沒有像之前那般常到与苹果树为伴了……苹果树因此经常觉得很孤单。一天，长大以后的男孩回家看她了，苹果树快乐地说：“来呀，男孩，爬到我的树技上吃水果，在我的树荫下面玩吧狼人杀！”男孩就说：“我已经长大以后，不可以再上树。但我要买物品，我想赚钱种活自身。你可以帮我一些钱吗？”苹果树说她没钱，但她讲：来呀，孩子，将我的身上的iPhone拿来换现吧……之后，男孩又回家向苹果树说：“我想建一栋房子，我觉得成家立业了。”苹果树很高兴，一一同意了，她让男孩把自己的身上的树杆砍掉建房子。再之后，男孩想造一艘船去启航，苹果树便不求回报地把自己的“人体”割让给男孩。此后，男孩离开了没回家，苹果树很孤独，不舒服无比，由于她思念男孩，忘不掉她们以往在一起共享的美好时光。很久后，总算，男孩返回苹果树身旁，这时候，苹果树只剩余一小截树杆了。男孩告知苹果树道：“我好累，哪儿都不愿去。只想要坐着树杆上歇息,好么？”苹果树开心极了：“来呀，你也就坐着我身上歇一会吧。”最终，苹果树与男孩又在一起为伴了……
在叙述小故事时，孩子都好安静地听；我每翻一页，都展现给他看，从左往右让她们的双眼在书本上渐渐地“扫描仪”，明确每一个孩子都能看清里边的绘画。小故事说完后，孩子逐渐伸手提出问题了。三岁半的鲁克问：“为啥木来做桌椅和椅子？为什么不拿纸来做？”我讲：“这是一个好难题……假如用纸做餐桌得话，大家的手一放进去，‘餐桌’就一定会被挤扁；假如用纸做桌椅，我们一坐下去，便会马上跌倒在地面上！”孩子们的双眼睁得极大地，那明晰是遭受启发后的反映。“由于，打印纸张确实过软，过软了！”我将难题重要说到好点子上。这时候，有的孩子逐渐分心了。我即说：“好，如今大伙儿跟着把手举起来，一起向这颗大树说‘哈罗，大树！’”孩子们立刻振作起来，陆续向书中的大树招乎道“哈罗，大树！”“哈罗，大树！”，随后，我指向书里的男孩，蓝天白云，云朵，这些，让她们一一说遍“哈罗”。孩子们激情地高声讲到：“哈罗，男孩！”“哈罗，蓝天白云！”“哈罗，云朵！”见到孩子已稍加歇息后，我询问大伙儿：“为何大树要把自己的'人体'给男孩呢？”五岁的列尼抢着说：“由于大树她我不想活了！”四岁一岁的格林不同意，说：“不对，它是‘共享’！”五岁半的瓦娜沙则说：“它是彼此之间关注”！五岁的罗伯特说：“它是获得与投入”！孩子们对这小故事广为人知，陆续讲出自身的与众不同看法。我明白，许多爸爸妈妈都为自己的孩子念过这小故事，为了让她们能早日迈出———“共享”这一步。
