有那样一个故事：小故事祖父孙敬修见到好多个孩子在摇一颗小树，便来到小树旁，把耳朵里面贴在树杆上，孩子们怪异地询问他在干嘛？孙敬修说，我听见洱海的小树在哭，你们赶紧它的命根子摇断掉。孩子们听了，愧疚地低着头。这之后，好多个孩子变成这棵小树的小卫士，常为它浇灌、松土。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基以前遇到那样一件事：看到他的学员打死了一只麻雀鸟，便领着这一学员找到一个雀巢咖啡，里面有几个雏雀正呀呀学语。苏霍姆林斯基好像喃喃自语地说：“他们失去母亲，如今谁也没有办法救回来他们了。”这场景、使这一学员十分迷惑不解。20多年以后，这一学员寻找苏霍姆林斯基说：“如果当初您严格地处罚我，那麼，这些年来我也不容易因而而自身惩罚自己了。我总感觉自打打了那一手弹弓后，全世界的鸟儿的啁啾声都越来越少了一样……”
以上2个真正的例子便是说白了的“良性刺激”效用。这两个例子对父母和老师应当都是有启迪：孩子幼年，童真童趣愚昧，犯错误免不了。做为成年人，应当因时制宜，于文化教育和睦甚至风趣当中，这就是“良性刺激”。殊不知，在现实生活中，很多父母老师不当此道，她们对孩子的过失，通常采用二种“现行政策”，一是“鸡毛掸现行政策”，让孩子在始料未及中“汲取教训”，斥责、指责、乃至责骂，她们信仰“棒搞出孝子贤孙”的封建社会教条主义，其結果只能得不偿失，孩子只有造成畏惧、憎恨、乃至“青春期叛逆”，这不得不说成教育热点问题上的比较严重出错。二是“怀柔政策”，对孩子关爱倍至，孩子有过失时，也敷衍了事，这类甜美的刺激，与前面一种一样，纵然欠缺恰当的文化教育，引导而使孩子蛮横蛮不讲理难有进步。
给孩子一些“良性刺激”，父母或老师要革除命令句的管理方法，代之以适用孩子、激起孩子的潜力；对她们心态真心实意、关注、包容，使教育过程更颇具亲切感。大家应当积极地构建和睦、开心、充斥着善心的家中和社会发展气氛，那样对人会、对己特别是在对孩子全是有利的。优良的人际交往，是一品德修养的综合性反映，而对孩子的危害本质上便是一种“良性刺激”。
英国一位初期心理学家说：“不必让孩子的内心放进害怕、焦虑、忧伤、憎恶、恼怒和不满意，这种心态和感情，有危害于孩子的神经系统造成心身孱弱。与此同时，孩子会因为这种感情而生病，危害身心健康。要让孩子寄愉悦于昨日，欢欢喜喜地进到梦境，怀着愉悦的期待早上。”
