清华附属小学张晓东教师，在与家长的不断触碰中，发觉很多父母在塑造孩子时发生误区，通常立即危害孩子的性格特点和心理素质。
误区一：功利性文化教育充溢孩子发展
一些家长，经常把学习培训当作是单纯性的专业知识专业技能把握的全过程。觉得只需勤奋好学刻苦就一定能提分，非常少留意孩子在学习活动中的心态、情感体验。家长经常在给孩子提升课业的与此同时，也在不经意间中提升着孩子的精神压力。孩子身背压力去爬山，免不了也便会运行心里的自身自我防御机制，如装疯卖傻通常便是为了更好地躲避工作压力。
误区二：忽略孩子的性情营造
孟子曾说：“知之者比不上好之者，好之者比不上乐之者。”孩子仅有在开心的情绪我国可接到最有效的学习效率。父母对孩子的教导心态教育方式不一样，会立即危害孩子的性格特点和心理素质。例如，有的孩子性情冷淡，缺乏激情，乃至有抑郁症癖好，是由于父母对他缺乏抚爱，对他冷漠；有的孩子性情消沉，依靠，缺乏自觉性和意志力，不适合社会生活，大多数是由于父母对他太过地照料和维护等。
误区三：把孩子当做私有权
不久前，我对200个四年级学员干了一个有关“喜爱哪些的父母？”的调研。当问到“被父母打了的孩子有多少？”时，居然有68%的孩子说自身在家中中遭受过父母不一样水平的暴力行为惩罚。而孩子们喜爱的父母则是：友善、激励、多抽出来時间陪孩子、重视孩子的兴趣爱好等。父母假如把孩子当做是发展趋势中的社会人士而不是自身的私有权，教育理念很有可能会更客观些。
误区四：幼儿心理身心健康成忘却角落里
大家对400名中小学生家长开展了一项家中身心健康文化教育层面的调查问卷。結果发觉，当孩子有心理异常主要表现时，大部分家长还不认可孩子有心理健康问题，表明自身在家教育一下就可以了。事实上，幼儿心理难题日趋突显，它已变成牵制幼儿健康发展趋势的关键阻碍。
