42 你太不专心致志了
小菲的课程全是妈妈承担，碰到小菲不容易的地区，妈妈会再教一遍。当教过一遍她还填错时，妈妈便说：“如何还不容易呢？你太不专心致志了！”小菲听了之后，对妈妈说：“你越来越像教师，发言那么独断专行，一直说我们不专心致志才犯错。”妈妈听了很不开心：“我那么认真教你，你肯定不会还不做声，要我瞎忙活一场，真不愿教你呢。”小菲也感觉憋屈：“实际上 ，你一直在教的情况下，我也听不太懂。仅仅我不敢叫你再教一遍，怕你能发火。你教课程的情况下尤其凶。因为我不喜欢你教，不教我最好是！”
为何孩子会感觉妈妈越来越像教师呢？由于教课程时，父母一直期待孩子听懂，因此最经常问的便是：“明白了沒有？”在一对一教学时，孩子不可以等(或想)很久才回应，也不得不看见妈妈，假如碰到仍听不明白的状况时，只能装会，随便点了点头适应以往。
实际上 ，一对一的课堂教学给孩子非常大工作压力，仿佛孩子务必听一次就学好。这时候，父母必须用双眼观查孩子上课的面色、目光，与此同时，问孩子难题时，除开看孩子的神情以外，还需要听一听孩子回应得话中是不是有间断、终断、迟疑或不确定性的汉字。父母在家里给孩子讲答题时，何不问孩子：“你认为这一数学应用题只给了一个标准吗？也有哪2个标准呢？让你2分钟回过头来。”那样，孩子会非常容易地回应出：“不只给了一个标准。”随后，父母手里的笔还能够点在数学应用题上某几个字来提醒孩子，那样孩子会感觉自身并不是彻底不容易，已对了父母问的第一个难题；下面，朝什么方位思索也就知道。其次，父母给了2分钟来想，孩子不容易感觉太急迫，心不急，大脑就非常容易保持清醒，就可以自身动脑筋思索。假如孩子想要逐渐动脑筋思索，学习培训从“处于被动认真听讲”更改为“积极思索”，这将是孩子将来单独学习培训的第一步，之后，父母会愈来愈省劲、放心的。
