见了老师，问及儿子的状况，老师一直说他very smart（很聪慧）或是alert（聪明伶俐），沒有一切难题。老师只给过马女士一张儿子同班同学小朋友的名册，叮嘱马女士协助儿子记牢别的小朋友的名称。学习培训记牢他人的名称，在国外老师看来是最重要的一件事。
没多久，马女士被邀约参与孩子的出游主题活动，那一次是到海滩玩儿。马女士留意到，老师并没把儿子当做是尤其必须 照料的孩子。实际上，老师在玩游戏的情况下，几乎都没有规定全部孩子都跟随来，总会有好点小朋友做好自己喜欢的事。或许便是这类包容的教育理念，令每一个孩子都感觉很自得，连一句英文都听不明白的儿子，也分毫沒有感觉自身跟其他孩子有哪些不一样。
再接下来，儿子不经意间逐渐能听会说英文了，又上小学一年级。但是孩子的背包一直空荡荡的(书、本子h、笔、纸，全是院校完全免费给予，无需带到家中来)，基本上沒有课外作业。老师有时候会给儿子带回家一些报刊，使他找“D”开始的词，或是找广告宣传。孩子还能够校园内的阅览室借一本书回家了看，何时看了都可以，还了又可以再借。每这书后还附带宣传册，孩子们看了本书能够把体会写在上面，绘画也行，并且还能够见到其他小朋友看了这本书后写出得话。
那全是些十分有意思又十分具艺术创意的读本，例如：有一本书，称为《假如我是动物园的管理者》，书本上说，如果你是野生动物园的管理人员，我不想让我的动物园和别的的野生动物园一样，养着狮子座呀老虎狮子呀，我想去找一些特殊的动物——我想寻找一种动物，它的颈部较长较长，一口食材吃下去，三个月才可以到胃。简直独特的想像！连马女士都迷上读这种书了。儿子也是乐在其中，不经意间就培养了喜欢念书的良好的习惯。
根据儿子在国外学习培训这一年，马女士发觉了美国教育的一个关键特性：不逼迫孩子学习培训，不逼迫孩子念书，都不逼迫孩子学习培训规定。很当然地，孩子一天一天地发展，总算有一天会去看书了，会撰写了，会讲规矩了。不经意间地，孩子喜欢上院校，喜欢上阅读文章，喜欢表述自身的体会。那样的文化教育不急于求成，却可以让孩子安安稳稳、健康平安地学习培训和发展。
假如使我们的父母那样文化教育孩子，行吗？不能，由于大家沒有那样的自然环境。即便 我们知道这类方式非常好，能够让孩子当然发展，当然学习培训，可是大家却害怕那样文化教育。殊不知，大家采用的文化教育却事半功倍，缘故是大家违反了孩子的当然生长发育规律性。
