三岁半的多多的在绘画，
孩子：妈妈，看来我画得好么？
妈妈：妈妈都忙着呢，让爸爸看。
孩子：父亲，回来一下，看着我画的。
父亲：我忙着呢？找妈妈去。
孩子心寒地离去。
……
父母或许不清楚，她们随便地对孩子开展回应造成 了她们缺失了培育孩子“自强心”的优良机会。习惯性地那样适应孩子，便会使孩子的“自强心”，自然更算不上对“自强心”的优良培育了。因而大家提议的方法是：
孩子：妈妈，看来我的画好么？
妈妈很用心的一边收看孩子的著作：多多的画得真棒。比父亲妈妈画得都好。确实就是你画的呀？！
孩子：就是我画的。
妈妈：多多的真厉害！太棒了！父亲，快看来大家多多的的画，确实画的很非常好！
……
父母务必要留意的一点是，在培育孩子“自强心”全过程中所执行的鼓励性语言表达，务必要以孩子的个人表现为前提条件，或是是父母有意的依据孩子的优势造就出孩子能够完成“自强心”主要表现的自然环境。以这一自然环境为基本，添加父母觉得孩子必须 改进的较为弱的层面，随后再应用鼓励性语言表达让孩子在较为弱的层面的信心获得逐渐提高。但千万别随便乱用鼓励性语言表达对孩子开展“自强心”的培育，尤其是在孩子“自强心”主要表现展现为处于被动的自然环境里，不然不但达不上培育目地，乃至会使孩子原来的“自强心”遭受伤害到和危害。就算是在孩子“自强心”能够开展积极主要表现并且能够主要表现的自然环境中，也不可以太过地开展鼓励性语言表达的应用，不然，孩子的“自强心”过多“澎涨”，会立即危害到父母对孩子思维逻辑“自动化控制、言深”工作能力的培育。
孩子自身积极展现出的“自强心”主要表现，或是在父母有目地、有方案地有意造就出的自然环境中自身积极展现出的“自强心”主要表现，给与立即、适度的语言表达激励，对培育孩子优良的“自强心”而言就早已充足了，并且不容易使孩子的“自强心”在产生全过程中发生重特大的挫败和太强的“澎涨”的状况。
