现在的孩子责任心不好！这可能是许多父母对他们孩子的评价。但是，上海师范大学教育心理学系主任李丹教授带领课题组对少年儿童进行大范围调查后，发现儿童责任感下降并非都是孩子自己的错。父母对孩子的高期待、高投入、以孩子为中心的家庭生活方式等过度的教育模式，孩子的责任感水平没有随着年龄的增长而增加。相反，到了小学的高年级和中学后，孩子的责任感特别是自我管理能力，反而低于小学一年级和二年级。李丹教授直言，当家长和社会都在谴责现在的孩子责任心淡漠时，他们可能忘记了一点，正是自己对孩子的过度关注甚至干预，导致了孩子责任心的缺失。
孩子考虑责任心开始计较成本
对比上世纪80年代有关儿童责任心的调查，此次研究发现，在不同年龄层的儿童中，都有相当比例会从付出成本的角度考虑责任心问题。李丹称，儿童决定是否做一个符合他们责任心认知标准的行为时，会考虑自己付出的时间、精力成本。
这次调查主要是针对小学二年级、四年级、六年级二年级的学生进行，结果越是低年级的学生，责任感问题越容易受到监护人和老师的权威影响。几乎每个年级都有相当多的学生，由自己的感情和喜好因素支配责任感的行为。高年级学生对责任感行为的选择，多考虑成本，或者被周围的人认可。
调查通过考察自我责任心、社会责任心和环境责任心，发现儿童对责任心的认知判断与真实的行为之间并不具有太多的一致性；相反，他们的责任心行为与自己情感体验之间一致性却更高，这就是俗话说的“知易行难”。因此“责任行为”应该成为教育者培养儿童责任心的聚焦点。
社会责任取向高年级反而降低
20多年前的研究表明，随着年龄的增长，选择社会责任感认知原则取向的比例明显提高，这次调查显示，社会责任感的原则取向明显降低到中学2年级。
李丹教授说，社会责任感的原则方向是最高水平的方向，孩子不再依赖自己的需求和外部的认可，而是积极遵循的社会规范。根据发展规律，这个比例应该随着年龄的增长而逐渐上升，但调查显示，在二年级和四年级，这个比例处于一位数水平，到了六年级明显上升，到了二年级，这个比例大幅下降。调查显示，监护人和老师对孩子的影响有跨年级的普遍性，不像以前那样随着年龄的增长而消失，也就是说，来自监护人和老师的压力对学生责任感的形成有很大的影响。
李丹说，这个年龄倾向的可能原因是进入中学后，监护人对孩子的干预明显增加，特别是学业方面的重视度增加，但监护人对生活的自立和社会交往等明显不重视。生活自理和社会交往等学业以外的能力有很多属于心理学的社会技能，社会技能不足会影响孩子的责任感等一系列生存能力的发展。
高年级学生对他人的需求至少考虑
在调查责任感时，课题组发现，为了爱别人，满足他人的需求而选择责任感，低年级超过20%，6年级超过30%，但到了初中2年级，下降到了19.3%。
李丹说，孩子的爱的方向性不仅关注社会关系中对方的感觉和需求，还认为满足这些需求的努力是责任感的表现。调查显示，二年级和四年级时，由于考虑到他人的需求，自己负责的人数比例接近四分之一，六年级时明显上升，达到了近三分之一，但到了二年级时明显下降。
李丹教授表示，这是因为六年级的孩子刚告别小学，升学压力下降，在外部环境比较轻松的情况下，更有可能把焦点放在别人的心情上，尤其是家庭的需求上。问题是，本来在这个阶段可能有很大的责任感，但是由于中学二年级的到来，中学二年级的课程负担和大人的压力不断增加，这个年龄段的学生没有时间关注别人的需求。迄今为止，学生对他人的感觉和需求冷淡，责任感下降的可能性很高。
