STORY3 进攻式：你到底可不可以？
小军看见立在滑滑梯顶部的小强，很好奇小强在干什么，随后自身也离开了上来。那时候我与一个盆友立在较为远的地区关心局势的发展趋势。小军仿佛在问小强一些难题，例如，这一滑滑梯怎么样玩？但过去了一会，小强特想自身玩滑滑梯，让小军滑下来，但是小军不愿意也有点儿不太敢的模样……两三分钟之后，较为健壮的小强忽然采用了一个最立即和最粗暴的方式：不闻不问推广了小军一把，想把他推下，小军吓得哭起來，招来了成年人的留意。
个人行为汉语翻译：你占了我的地盘，离开！
绝大多数产生在孩子中间的攻击性行为，全是一切正常的，而且是友善的，肯定不含有故意。
大家见到，有一些父母在塑造孩子的全过程之中，迫不得已引进了斗争、胜负、吃大亏这些定义。这种父母让孩子参与各种各样比赛赛事，督促孩子获得成绩和资格证书；把孩子跟同年龄、同班同学小孩子相较为，注重孩子务必各层面都得第一；干预孩子的休闲活动，不能容忍孩子“吃大亏”，而且教育孩子务必时时刻刻有优势，要不然就指责斥责孩子太蠢、太软弱无能。这种作法会欺诈孩子的手机游戏用意，觉得全部的矛盾全是故意的。
发展简评：摆脱少年儿童以自我为中心性
工具性攻击个人行为是最普遍的一种，便是少年儿童将攻击个人行为作为一种专用工具或方式，以做到自身的目地。例如角逐小玩具、乃至在争夺的全过程中下手打架，或是推翻另一方以攻占游乐设备器材，这些。这类攻击个人行为仅仅少年儿童逻辑思维以自我为中心性、不可以延迟满足、而且并未把握语言表达沟通交流的一种一切正常主要表现。
STORY4成见式：真真正正地扭打起來！
一天放学后以后，西西、Sam、虎娃及其别的的一些孩子在幼稚园楼底下深海池中拍皮球。玩着玩着，西西、Sam、虎娃三个小男孩儿逐渐拿着球相互之间喊着去玩。喊着喊着，就变为Sam和虎娃两人跟西西拿着球相互之间扔到的身上打斗，西西慢慢觉得自身处在缺点，越打越心急，最终他索性无需球来打，只是去抓Sam和虎娃，气恼地跟她们真真正正地扭打起來。
个人行为汉语翻译：我还在发泄情绪
在十分少见的状况下，某些的孩子会在沒有显著叫嚣的状况下，积极对小孩子增加暴力行为。例如，有的孩子在去玩的全过程中，会忽然掐、拧、打或是咬别的的小孩子。一般来说，有这类行为的孩子，是在宣泄某类心态，或许是要造成别人关心。每一个孩子都是有觉得伤心的情况下，都很有可能作出过激行为。不经意一次，大家无须身陷囫囵，只是宁静解决、妥善处理。我们要一遍一遍耐心地告知孩子：那样做是不能的，不能损害别人。
发展简评：慢慢学好忍受和表述
少年儿童是在“试着-不正确”中学习培训和发展的，不允许孩子做错事，也就相当于夺走了她们学习培训和发展的机遇。许多 孩子在试着一两次，而且发觉这类个人行为不被接纳以后，会慢慢消弱，学好以别的方法表述自身。
TIPS 对错：关键是母亲的心态！
恰当！在我们的孩子挨了他人一巴掌或是撩拨时……
如果我们对他说：“我明白这使你疼了，但他我的错的，他只是喜欢你，想跟你去玩，但又不清楚该怎么表述才好啦。”或是 “他跟你玩笑、逗你玩儿呢！别在乎！”孩子会感觉这世界是溫暖的、友好的！
不正确！殊不知如果我们用一种愤愤然的心态看待全部的少年儿童中间一切正常的厮打、撩拨……
评定另一方在“欺压”自身的孩子，大家的孩子就承继了一种“受害人”心理状态，误认为全部的姿势全是借以损害自身，要不对这世界横眉立目、怒而待之，要不在父母强壮的翅膀维护下，越来越软弱胆怯，没法学好人际交往技巧。
