在我国新修订的《未成年人保障法》2006年12月29日施行，于2007年6月1日逐渐实施。这一部法律法规修定后的一个较大的闪光点，是进一步确立和突显了未成年人的权利，即“未成年人具有生存权、财产权利、受保护权、参与权等权利。”维护未成年人的权利围绕于《未成年人保障法》的希望之弦。
提到孩子的权利，有的家长说：“小孩子有哪些权利呀？还并不是得听成年人的！”也是有的说：“如今的孩子就够难管了，再让她们了解自身有那么多的权利，更得跟家长顶住了，大家当父母的如何‘玩得转’呀！”
实际上，父母为孩子所做的一切，不管是不是主动、是不是自行，不管能不能做到维护未成年人的目地，在客观性上面对孩子的存活与发展趋势起着尤为重要的功效，也关联到未成年人的权利能不能获得充足地履行与维护保养。对比《未成年人保障法》，以维护孩子权利的角度思考现如今的亲子教育，大家不会太难见到与之有悖的众多难题——
难题之一：包办代替太多，减弱了孩子存活和发展趋势的工作能力
元旦节时，我带闺女蒙胧参与一个喜宴，宴上，闺女机敏地拿着木筷进食，无需我劳神照料。在大家边上，坐下来一位家婆和她的儿媳妇、孙子。经掌握，小宝贝与我闺女一样大，婆媳之间二人把孩子夹在中间，你喂一口，我喂一口，孩子不要吃这一，不要吃那一个。大冷的天，那一个男孩儿还衣着开裆保暖裤，问缘故，孩子母亲说：“孩子自身不容易脱裤衩，大家照看不见得话，尿裤子了就太冷了。”我女儿还不上2岁时，也不穿开裆裤了，逐渐也是自身脱不太好衣服裤子，可渐渐地就学会了。(蒙胧母亲)
立在维护未成年人权利的观点上剖析，在孩子成长阶段中，父母对孩子的事包办代替太多，所遮盖的是父母们对孩子发展趋势权利的夺走。在一些父母的在潜意识中中，亲子游是一体的，自觉地斩获了本应当让孩子自己做的一切，把自己的投入，做为孩子发展的一部分，而不是为孩子本身的发展发挥特长。孩子在家里沒有机遇或是非常少还有机会动手能力办事，促使孩子在社会实践中充足发展趋势其所有 身体素质、智能化和社会认知参加的权利受限制。孩子由自小在家中中欠缺单独的机遇逐渐，慢慢发展趋势为缺乏单独发展的本质驱动力和胆量，减弱了在社会现实存活与发展趋势的工作能力，乃至不可以变成一个详细的、独立于社会发展的人——它是亲子教育的较大不成功。
难题之二：父母“人物角色移位”，做好本职工作片面性
父母对孩子的主要岗位职责是确保其生存权，照顾孩子健康快乐成长。在实际中，也许沒有父母不觉得对孩子而言健康是最重要的。但是在我们关心孩子性命的品质、关心孩子身心健康的情况下，却也切切实实地觉得一些父母对孩子性命的轻视。一些父母总担忧孩子“倒在起跑线上”，逼着幼年的孩子参与各种各样学习班，孩子的独立休闲娱乐在非常大水平上被限定了；有的父母担忧院校“减负增效”危害孩子升学考试成绩，自身给孩子“增负”， 家中变成为院校“防水堵漏”的“第二课堂”……在学习的压力下，孩子们一点一滴的欠佳生活方式逐渐产生，并在不经意间当中威协着她们的身心健康。到头来，又会因为身体素质降低、精力不集中而危害学习效率，乃至耽搁了孩子的课业。
一些父母对“亲子教育”的阐释便是“家中学习”，而文化教育孩子，关键便是抓孩子的学习。在一项全国各地调研中大家掌握到，一些家长把紧紧围绕着学校德育抓孩子的学习，放到了本身岗位职责的第一位。例如有52.5%的家长“为孩子分配课外学习的內容”；有34.6%的家长“陪着孩子做功课”；在家中中家长与孩子交谈的主题风格，有达到93.4%是孩子的“学习”；73%是“院校的事儿”。孩子的学习变成家长与孩子互动交流的管理中心內容，家长把本身的自我定位为孩子“学习的拐棍”和院校教师的“助课”，而对孩子身心健康的关爱和为人处事的文化教育这种做父母最基本上的岗位职责，则在非常大水平上被忽略了，它是父母人物角色的“移位”。
新修订的《未成年人保障法》要求：父母理应与院校相互配合“确保未满十八岁学员的睡眠质量、游戏娱乐和锻炼身体時间，不可加剧其学习压力。”父母人物角色“移位”的結果是，虽然为孩子投入了许多 ，但因为不明白课堂教学规律性，不了解课程内容与方式，通常是带劲使不上好点子上，而愈发觉得心有余而力不足，这便变成说白了“强己所难”。尽管有些人从孩子学习考试成绩提升 的临时状况中品尝到过为此投入的“好处”，但却为孩子的身心健康发展趋势和全面的发展留有了安全隐患。也是有许多 孩子对父母们并不内行人的“学习指导”及其一味地抓学习而拘束孩子手和脚的诸多作法非常抵触，巨大地危害了亲子沟通的和睦，这也是家长们埋怨“累及不取悦”的症结所在。
