婴儿案例:
上周末，5岁的洋洋和母亲在客厅玩积木，洋洋用积木搭建高塔，母亲看到快做饭的时间，提醒洋洋。洋洋，妈妈去做饭，一会儿，自己再积木，去看会书，妈妈做完饭后再一起玩。
洋洋玩得很开心，听了妈妈的话，马上喊道:不行，妈妈要和我一起玩。妈妈去做饭，不吃饭吗？那也不行！洋洋说，开始哭了。妈妈也生气了，“我不是跟你说做完饭再陪你玩吗，你怎么听不懂话呢？哭，哭，你哭吧，你就使劲地哭吧！妈妈说完了，气得走了。洋洋索性坐地板上放声大哭起来。妈妈就是想不通，这个孩子怎么听不懂大人的话呢？怎么越说哭得越厉害呢？
专家分析：
洋洋是听不懂妈妈的话吗？母亲说的去做饭，洋洋一定理解了，但母亲看到洋洋继续和自己一起玩，哭了。母亲说:哭吧。用力哭吧洋洋不知道。洋洋在母亲说话后，反而坐在地上哭了。
小学校长记得上课铃响了，三个一年级的少年出汗回到教室说:报告！三个孩子站在班门口向老师大声喊叫。哎呀！你们还回来呀，再玩会儿去吧，别急着回来呀！听了三个男孩，转身向外跑。我回来了！老师不能哭。之后，校长帮助老师分析了这个笑话，错误的不是三个男孩，而是因为老师不知道一年级孩子的特征。这位老师本来就经常教高年级，说反话的学生也能听到，等到再教低年级的时候，孩子的语言理解能力还不成熟，所以孩子听不懂老师说的反话，开了这样的笑话。
洋洋的妈妈也是犯了相似的错误，对孩子的年龄特点不了解。如果这个年龄的孩子不能理解反问的语气，就不适合用正面鼓励的方法强化孩子的正确行为，否定的方法教育孩子。
学龄前期和学龄初期的孩子需要的是家长的榜样作用和积极的正面引导，孩子的行为以模仿学习为主，要让孩子怎样做，就先做给孩子看，孩子对一些语言指令往往不会有直接反应，家长必须辅以身体语言，如手势、动作，让孩子明白家长说的是什么意思。同时孩子理解能力差，注意力的转移需要一个过程，要给孩子一段思考的时间。针对孩子出现的问题，我们在给孩子提出要求时，要考虑孩子的心理特点，有一些小的技巧、小的策略，可以让孩子自动地随着你的要求转移自己的行为。下面给出的一些办法就是帮助家长化解洋洋出现的类似问题。
事前先给孩子一些“心理准备”
在和孩子一起玩游戏之前，可以先将时间安排告诉孩子，让孩子有心理准备。例如，母亲事先对洋洋说:现在是4点，我们可以先积木，4点半妈妈做饭。自己读书，自己玩，吃饭，妈妈可以一起玩一个小时。孩子还没有时间观念，但是知道时间是怎样安排的，有心理准备，需要改变活动的时候也容易接受吧。
模仿儿童的不良行为
儿童3岁后开始判断哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，也就是说，有简单的判断能力，儿童高兴时，拒绝结束游戏，也不想让母亲离开，情绪有表现，父母模仿这些表现看到孩子哭了，妈妈假装哭了。我不干，我还想玩！假装哭着说话。孩子一般都会破涕为笑。家长和孩子之间的紧张情绪也会有所缓解。
结束游戏要“事先声明”
在游戏之前告诉孩子时间安排，也会由于孩子的记忆力保持时间比较短而忘记，还要在玩的过程中，不断提醒孩子，“事先声明”，以防孩子因为忘记而“变卦”。如，“宝宝，再玩十分钟妈妈就要去做饭了，只能再陪你搭完这个楼房了，刚才我们说好了，是不是？让孩子想起自己的约定，提醒孩子实现自己的约定。
