今日的年青的一代父母汲取了许多 新的文化教育意识，她们通常坚信好孩子是夸出去的。仅凭多多的赞美，就可以把孩子塑造成“大众都喜爱”的天使之吗？在“赏识教育”的发源地英国，也是有愈来愈多的专业知识阶级的父母，在思考“太过鼓励”的坏处，过多的鼓励如同过多的糖一样，要了解，你若要让孩子了解“糖”的美，就不必使他掉进糖罐不出。
浮夸鼓励毫无价值
“你好乖呀！”“你简直听话的好孩子，你是父亲妈妈的骄傲。”“哦，今日上午你主要表现得像一个天使之！”针对低于五岁的小宝宝而言，那样“抽象性”的鼓励毫无价值，他压根搞不懂他的什么个人行为像“天使之”，什么个人行为又变成父母的“自豪”。即然鼓励的目地是为了更好地加强小宝宝的好个人行为，那麼夸奖应当越实际越好。大家会发觉，一旦大家强调孩子的什么个人行为“有发展”，孩子之后会遵照这种个人行为标准去做事情，他就会自觉，大家的抚养全过程就会“省劲而奏效”。实际到某一个关键点的鼓励通常是不张扬的，例如，“你今日上午积极帮妈妈叠被，我真高兴，感谢。”“你积极帮妈妈放置餐具，下楼梯时积极相助祖父，挺不错！”不张扬而实际的鼓励听上来随便而亲近，搞清楚地告知孩子：它是应当培养的个人行为，我们都是一家人，相互之间帮助，这很当然。
引起抵触和躁动不安
非常一部分父母误会了“赏识教育”的基本准则，她们认为“赏识教育”，便是挖地三尺还要找到夸孩子的原因来，乃至觉得，“孩子本沒有这种优点，你夸了他，他过意不去否定，当然就会朝这一方位勤奋。”孩子会猜疑父母那样夸他是有他们自己的目地，“她们为了更好地要我老老实实就范才那么说，她们很虚报。”为了更好地夸奖“真真正正的自身”，孩子很可能获得的称赞越多，就越骄纵。
吃不消挫败和指责
由于无法比拟的赞美给孩子导致一种假象，感觉自身便是最好是的，或是自身办事永没错。那样他遭受老师和小孩子的指责时，会很吃不消。因而，在家里遭受体贴入微赞扬的孩子，常常到幼儿园大班快大学毕业时都还没喜爱上幼稚园，他也会隔三差五造成那样的困感，“为何我将玩具捡回来抽屉柜里，母亲就会夸我‘真不简单’，教师却会指责也没有把玩具一样样收进纸盒里呢？”亲子教育对孩子鼓励的“太过无私”，实际上与幼稚园的鼓励标准产生强盗逻辑，这让孩子觉得蒙蔽，进而更有可能愿意呆在家中，而不愿意留到团体活动的情景中。
