全托是寄宿制学校幼儿园的称呼。因为海外沒有全托，中国都没有有关的发展科学研究，对全托的利与弊分辨也是各不相同，尤其是心理发展趋势层面，这给父母的挑选导致非常大的麻烦。尽管父母有充足的原因(有一些是对的，例如对自控能力的塑造)来说动自身，但终究一生就那么一次，并且是不可逆的，因此 在挑选时衡量和掂量是必需的。
对幼儿和父母而言，全托仅仅在家中夺走、伙伴相处和院校操纵上存有差别，相匹配的相关全托对幼儿心理现况和心理发展趋势的负面影响也从而决策。依据心理身心健康的应用统计学和社会文化界定，我们可以忽视全日制幼儿园一切正常课堂教学给孩子心理导致的潜在性伤害，关键凸显全托的危害。
1、人格问题
产生体制：入校初和下面的一段阶段幼儿的分离焦虑症、生理学和心理的无助感，象時刻悬在年幼心中的利刃，并变成埋在一部分同学们人格潜层的定时炸弹，只需外部标准容许便会发生爆炸。在心理学术界相关初期情感经历对之后的预测分析和表述的基础理论充分体现在精神分析学派上，其实效性已被心理确诊和矫正临床医学所确认。
因为幼儿的亲子游依赖水准很高，且时间概念沒有或模糊不清，她们时刻希望父母的来临，最终越来越遥遥无期。再再加上幼儿环节心理和生理学发展趋势水准差别非常大，一部分幼儿并不可以进行教师给增加的文化教育干涉每日任务，无助感感受尤其明显。摆脱院校之后她们会对自身的成长历程和感受开展家中抛下和自身內部要素的归因于，极力回避和赔偿这类缺少，使个人行为含有问题主旋律，并产生人格使用价值近视眼镜，一旦标准达到，她们就精神世界眩目。
伴随着社会发展的发展趋势和社交室内空间愈来愈窄小，使开启问题并转换为心理和适应障碍的发病原因遭受概率越来越大，逃避和防止问题的造成看起来十分必要和急切。
产生时间段：将来她们摆脱教育信息化之后。
表现预测分析：人格组织中心态和感情的电极化，精神疾病。
伤害指数值：★★★★★
2、个人行为退行
产生体制：幼儿园的教师始终维持童真四溢的岗位个人行为特性，她们会不自觉地在日常生活和课堂教学表达方式上投影出去，加上幼儿每日都日常生活在伙伴中间，缺乏不一样年纪和个人行为样版供仿效。幼儿的年纪和个人行为定项的最近发展区的室内空间被缩小，个人行为设计风格被停留，使她们主要表现出和全日制小孩对比更孩子气。
在这类最开始的表面个人行为退行的与此同时，她们的內部认知能力方式和心理要求也同歩退行，并慢慢演变为退行主旋律――个人行为退行人格化。她们在与父母或社会发展上的人触碰时趋向于应用婴幼儿的反映方式来表述自身，仅有那样她们才会觉得到沒有迈出自身的舒适圈。而成人在点评小孩时本能反应地区有赏析小孩心理反映，尤其是父母还会继续觉得到小宝宝与自身的心理间距更近，对她们的个人行为给与默认设置和适用，加强了她们的退行反映。
全托的惯常单一的独特历经做为一种刻印能够干固到她们的认知能力管理体系中，当她们之后遭受感情冲击性或情景类似时，便会运行这类个人行为退行来保护自己，适应情景转变。因为她们的个人行为不符年纪特性，外部会给与负面信息点评，这又会加重她们的个人行为退行。
表现预测分析：心理年纪落后，对父母卖萌、小玩具、服装和语言表达等个人行为幼儿化，用小孩的个人行为方法作反映。
产生时间段：中学之后。
伤害指数值：★★★★☆
