一、评课存在的不足：
1、高度重视听、忽略评。
2、评课较浅薄、人云亦云，沒有见到好点子上。(如：评一个活动，活动设计方案合乎幼儿的心理特点和认知水平，幼儿特别感兴趣等)
3、基础理论支撑点不足。
4、能看得出难题，但不容易明确提出改善的对策。
二、什么叫评课？
评课便是对比教学目标，对教师和幼儿在课堂教学活动中的活动及由这种活动所造成的转变开展价值判断。
在其中包括三个含意：(也就是三个关键字)
1、课堂教学是涉及到教师与幼儿多边的活动全过程，因而，评课中不仅观查幼儿的活动，又要观查教师的主要表现。(如：有的教师在评课中提及有小孩某层面主要表现不太好，透視这状况的身后，又有一些什么问题？是否教师的正确引导、实际操作原材料等出了难题？)
2、课堂教学是一种学习培训活动，实质上是学，而不是教。(如：玩偶式的课堂教学活动)
3、目地取决于推动小孩的全面的发展，活动后小孩是不是有一定的获得？(如：有一些活动十分花哨，也是手机游戏、也是歌曲、语言表达等，但最后小孩是不是有获得呢？很有可能小孩或是在原地踏步走，因此 老师们不可以被这种表面所蒙蔽，要见到实质的物品，包含设计方案活动也是一样。
三、评课的实际意义
能够激发教师的课堂教学主动性和自觉性，根据评课，协助和具体指导教师持续汇总教学经验，提升教育科研水准；变化教师的文化教育意识，促进教师生动有趣地开展课堂教学，在教学环节中产生自身与众不同的教学特点。
四、怎样评课
1、评教学目标
教学目标是课堂教学的立足点和归处，它的恰当制订和达到，是考量一堂课优劣的关键限度。因此 ，剖析课最先要剖析教学目标。
最先，从教学目标制订看来，需看是不是全方位、实际、适合。全方位：指一般教学目标的制订包括三个层面(感情心态、能力、专业知识)来明确；实际：指专业知识总体目标要有量化分析规定，能力、观念感情总体目标要有明确规定，反映此次课堂教学活动特性(即在描述时可执行性显著)；适合：指明确的教学目标，能以新纲要为具体指导，合乎幼儿的年纪特性和认知能力规律性，关心本年龄层幼儿兴趣爱好点，且难度系数适当。
次之，从总体目标达到看来，需看教学目标是否确立地反映在每一活动阶段中，教学方式是不是密切地紧紧围绕总体目标，为达到目标服务项目。
2、评比材
分析一节课的好与坏，不但需看教学目标的制订和贯彻落实，是不是精确、科学研究，还需要看教师对活动內容的挑选是不是适当，对教材内容了解是不是深入，更要留意剖析教师在教材内容解决和教学方法挑选上，是不是突显了关键，提升了难题，把握住了重要。
