真正重视学生美育，就必须摆脱功利美育，功利美育主要表现在培训美育、证书美育和应试美育三个方面，那么，怎么对孩子进行美育？下面本站小编就带来介绍。
1、让孩子观看优秀的美术作品。
有些优秀的美术作品也许是虚构的，但是也是非常贴近日常生活的作品。一方面他会丰富孩子对世界的认识，另一方面可以提高孩子的鉴赏能力，激发孩子创造美的能力。
当欣赏完一幅优秀的美术作品后，家长可以跟孩子一起讨论一下作品的优秀之处，以及他所要表达的中心思想以及表达方式。让孩子加以思考学会鉴赏。
2、带孩子多接触大自然。
大自然的美是鬼斧神工，有独特的巧妙之处。多带孩子接触大自然，不仅丰富孩子的世界开阔眼界，而且孩子在与大自然相处中学会发现美。
比如带孩子去旅游景点旅游，或者是去公园观察一棵小植物，带孩子学会观察，学会创造。
3、带孩子做手工。
让孩子做手工是激发创造力的方式之一，孩子在制作的过程中不仅能培养动手能力，而且促进大脑发育。
比如最简单的折纸就可以激发孩子创造的能力，折出各种各样的物品。
生活中有很多小事都是可以对孩子进行美育，所以每次家长都要积极的引导孩子发现美，创造美。
“功利美育”表现在三方面：
一是“培训美育”。
艺术培训班也应该是艺术兴趣培训班，但为迎合并刺激家长的功利诉求，艺术培训班更多是技能培训班。有的家长不管孩子有无艺术兴趣，都给孩子报班，并认为报的班越多，越重视培养孩子的艺术教育。双休日、寒暑假，不少孩子在各个艺术班“转场”，不堪重负。
二是“证书美育”。
为做大培训规模和体量，不少艺术类培训机构，把艺术培训和艺术考证、考级考证紧密挂钩，诸如渲染“不考证等于白学”，意图将艺术培训打造为学科培训之外新的“培训刚需”。这无疑会加重学生的培训负担，以及家长的焦虑与培训支出，还会误导学生对美育的认识。
在严格治理校外学科类培训后，学生参加美育、体育、劳育的时间应增加，这是正确的，以促进学生“五育并举”。但是，增加美育不是增加艺术培训(更不是考证化的艺术培训)，而应该增加参加艺术活动、艺术鉴赏等的体验、时间。减轻学生的校外培训负担，也包括非学科培训的负担，如果艺术培训增加学生的负担，刺激家长的焦虑，也应进行严格的监管。
有中小学校长反映，本校艺术团的学生，参加艺术节表演活动可获得金奖、银奖，可是，组织这些学生去听音乐会，看戏剧、艺术展览，不少学生却毫无兴趣。这或许表明他们从小接受的是功利的艺术教育，以考证、获奖为目标，对考证、获奖之外的艺术活动没有兴趣。
三是“应试美育”。
为加强中小学美育教育，引导学生、家长重视学生美育，我国各地正把美育纳入中考。这带来的问题是，美育也出现应试化倾向，强调知识和技能。之前，我国的艺术培训有很大部分就针对艺术高考进行，有的学生把参加艺考，作为曲线高考的路径。随着把美育纳入中考，如果强调以考试评价学生的美育成绩，就会出现以应试方式应对美育中考的问题。把美育纳入中考，应该重视过程性评价，关注学生上美育课、参加艺术活动的表现，把学生的艺术素养纳入综合素质评价之中。
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