婴儿其实在六个月左右大的时候就可以构建词汇网了。对于词汇的理解正在逐渐的增加。那么该怎么样提高婴儿的词汇量呢。婴儿的词汇量怎么提高。下面小编就来和大家是说一说。
我们说一个人的词汇量时，常常会说“词汇表”、“词汇库”，其实更接近真实情形的，应该是“词汇网”。大脑记忆词语，是像一张网络那样去记的。比较有关的词，就会被串在一起记，在记忆提取时，也会被一起想起。之所以能“联想”，就是因为很多词的记忆是连在一起的。
这个实验，说明6个月大婴儿已经在构建这样的“词汇网”。她们已经开始意识到，有些东西是“相关”的;有些则不是。当婴儿能清楚区分“无关之物”，面对“相关之物”却开始迷惑时，这种迷惑不是出自全然的无知，而恰恰体现了婴儿对于事物关联的知识。
伯杰尔森实验的第二步，转移到了婴儿家里。因为每个婴儿的词汇量还是有大有小，她想分析一下婴儿所处的家庭环境里，是否有什么因素影响了婴儿词汇网的形成。
这说明什么呢?
研究者分析了一整天里，婴儿跟看护者的互动。结果发现，当婴儿看到某个有形的东西，同时又听到它的名字，就容易记住这个词。一天里，婴儿听到的“就在眼前的有形之物”越多，婴儿的词汇量就越大。
比如说，“张开嘴，勺子来咯~”、“宝宝喜不喜欢这件衣服呀?” ，就是很适合跟婴儿说的句子。因为有眼前的勺子和衣服，认真看着的婴儿，就能逐渐理解“勺子”、“衣服”这些词的含义。
给人命名，给物品命名，给动作命名。这些都是帮助婴儿学习的好方法。
相比起来，“昨天逛公园开不开心呀?”“明天想不想去看熊猫呀?”，都会让婴儿觉得茫然，因为眼前没有帮助她理解“公园”、“熊猫”的线索，因此属于“难以增加婴儿词汇量”的句子。
论文的补充材料里，还给出了两个小视频。
第一个是错误示范，爸爸虽然很欢乐地跟宝宝又唱又跳，但歌里提到的一些关键名词如“小鸡”、“鸡蛋”都没有出现在婴儿面前，因此婴儿很难从中学到语言线索。(当然婴儿可能会学到，“我的爸爸有点傻，不过还挺可爱的。”这也是很重要的知识啦……)
第二个是正确示范，妈妈给宝宝读绘本，由于关键词“马”、“青蛙”、“猫”、“狗”、“羊”都出现了，这对婴儿学语言很有帮助。
这个实验告诉我们什么
这个实验的最终目的，是帮助我们理解“6个月婴儿的正常语言水平”。因为语言发育迟缓往往是一些严重大脑疾病的征兆，如自闭症、智力迟缓等等。这些疾病，全都是越早干预越好。然而，在一个婴儿开口说话之前，几乎没办法判定她的语言水平。而这个实验，就是探索婴儿在“前语言阶段”时的语言水平的重要一步。如果能更早发现问题，更早进行干预，很多婴儿就能成长为更好的大人。研究者也承认，实验本身还是有局限的：婴儿数目只有几十个，而且基本上都是白人、说英语、生于中产家庭、父母受过较好教育。研究者希望，未来能纳入更多背景、说更多种语言(包括双语)的婴儿来研究。这样，才能放心地推广这个实验里的结论。
不过，有一点是可以确定的，那就是小小的婴儿，其实认真注视着大人的一举一动，听着大人的一字一句。如果想帮助婴儿语言发育，不妨把婴儿当成可以平等对话的伙伴，跟她们多聊聊眼前发生的一切。
大人们，可不要小看那正在拼命吸收信息的小脑袋喔。你所说的每一句话，都是婴儿学习的线索呢。
六岁以前是孩子语言的关键期
6岁前是语言关键期，在这个时期给孩子学习语言提供帮助，能让掌握语言的过程轻松不少。
这主要指的是语言的听说能力，而读写能力主要靠后天习得。
如果错过关键期，也能学会，只不过要付出更多的努力。
另外我们的大脑容量有限，边成长边装新东西，一些用不到的系统就卸载了，给新的任务腾地方。
学习语言的能力就是被中途卸载的那一类。这时候基本都学会母语了，剩下的就是享受这个技能带来的好处了。
我们的基因都自然选择塑造的，它自始至终都控制着我们的身体。它的所有的设计，一定是能够派上用场的时候，才会显露出来，不会早也不会晚。我们之所以到了60岁，还拥有双手，不是因为它们一出生就已经有了，而是因为这双手，对60岁的老人和刚出生的婴儿同样有用。
知道语言关键期以后，我们就可以利用这个阶段多给孩子提供相关的帮助。错过关键期也没关系，毕竟我们还可以靠后天的努力!
